转身，我只想守住秋日的颜色
在秋天的黄昏，我选择沉默。 日落时，把自己染成暖红色，像夕阳一样温暖。
关于秋天，我不需要写太多的台词。 很多金在秋中重重落下，我选择沉醉在这种意境中。
而对秋的爱，却是对蒹葭铺天盖地的喜爱。转身，我只想守住秋日的颜色。
这份安然，让我看到了秋日风华
无论何时，我从不怀疑我对爱的炙热，那决不是一种偶然，而是一场盛开。
沉浸在秋日里，喃喃的私语掩住一阵接又一阵的凉意。心情给干净过滤的清清爽爽。
这份安然，让我看到了秋日的风华，它一点点点缀着我对秋向往的背景
从此，我和秋紧紧相依相偎
一次次拥抱，一次次寻觅，我在接受着秋的馈赠，也在领略着秋更深层次的内涵，
秋的怡情，让我在清宁中释放了我的风情。从此，我和秋紧紧的相依相偎秋。
包容了我所有的一切，我会在秋的深处，让自己的气场更加趋于完美。
既然相遇，又岂能辜负了秋的美意？
不是所有的凋零都是秋的浮光掠影，此刻，我坐在黄绿纵横的苍茫间。
一场青黄的情怀让我的灵魂在秋天里成熟，我被这渐渐降落的色彩感动着。
视线，被柔和所占据，既然相遇，又岂能辜负了秋的美意？
此刻，我和我的灵魂都在演绎一场秋歌暖暖。
我尊重任何时节的赠予，尽管秋已慢出时间之外，我还是喜欢这种薄凉的黄色系底色的暖色调。
作为秋的追随者，面对喜爱的摄像头，一定要把一个完美的侧面保持的刚刚好。
我相信，镜头之外的我，一定有浅浅韵，深深涵。此刻，我和我的灵魂都在演绎一场秋歌暖暖。
不闻秋声，怎知秋语？不进秋色，怎知秋美？
我还是看到了秋远走的影子，留下大片萧条，让我去细读这荒凉的光阴。
黄到盛时，秋已远走他乡。丰盈的内心还是没有太多的饱满，秋的里程，已近荒芜。
总有一种秋情，会漫过心头，不闻秋声，怎知秋语？不进秋色，怎知秋美？
清明将至，风依然很大，我走在春天的风里，身体前倾，不时有风突然砸在我的身上，不由得猛然停下，等风划过，再前行。发丝早被吹乱，眼睛微微眯着，目光倾斜微扫，蓦然发现草丛里的青芽。黄叶下有好多绿色的尖尖儿，使我的眼睛不免明亮起来，春天来了。
树发芽，水滴似的叶苞，睁开黄绿的眉眼，守望春日的阳光；花发芽，叶芽微微紫色，黯黯红色，淡淡褐色，不同的颜色中都写下它们背后的努力，拼搏，勃发，向上。
种子有一颗发芽的心，秋天留下的根也有发芽的心。它们将自己静静地埋在土里，以一颗平常而伟大的心，静默蓄力，只待春朝一日。它们每年都将一生的绚丽和芬芳留给人间，又将自己的根深深扎下，留下发芽的希望，只待春雨绵绵。
人也有一颗发芽的心，那是一颗永远都不会褪去青春色彩的心。
我的老师今年80岁，许多年来，我敬重她，钦佩她，从心里觉得她很亲切。老人家的卷发中夹杂着银色发丝，每一根都记录岁月的沧桑，时光的荏苒；脸上道道弯弯细细的皱纹，每一条都流淌对事业的热爱，对理想的追求，话语声声中，满是慈爱，眼神和眼角流泻的清光中，有一种坚定的神情，不动摇，并且也激励我坚定，永远不动摇。
在我职业的生涯中，她是我的导师，更是我的恩师。我参加“语文教学能手”大奖赛中，她一次又一次地指导我备课，试讲。还记得那是我第一次讲习作指导，主题是“亲身经历的事”。老师告诉我，学生的习作选材一定要真实，坚决不能假大空。就是那一次，她带着我改变习作指导的方向：摒弃原来的“以形式入手”，改为“从内容入手”。从那以后，我参加省里的“生活习作”课题研究，历时七年，终于形成自己的习作教学特色。
为探索语文阅读教学的新路，她亲自走上阅读教学的讲坛，走进课堂，作教学观摩。我还清楚地记得：她为我们讲的是《劳动最有滋味》，第一课时着重讲如何在语言环境中识字，第二课时着重讲如何引导学生从重点词句入手，理解文本，挖掘文章的情感，学习写作方法，进而完成读写结合。那时的我，是在语文教学中迷茫的时候，虽然看过许多的资料，假期也到省城参加全国的语文教学研讨，听当时著名专家于永正，王崧舟的巡回讲座和真实的课堂教学，便觉得教法很多，但是如何应用于语文课堂教学，在实践中总是有一个盲点。就是听了老师的课，引发我的深思：教学真是无定法，关键是要有自己的方法，在固有的教学机制中，形成自己的教学模式。
就是从那时开始，我根据自己的语言风格，学生的认知能力，教材的不同类型，采取最适合我的教学方法和教学形式，使我的语文课堂教学如轻风细雨，慢慢浸润学生的心田。
我的老师，我的导师，我的恩师，如今虽已80高龄，但始终是保持青春待发的风貌，我每次发在朋友圈和公众号里的文章，老师都会长篇点评，手机中的新鲜玩意儿，程序应用，老师都是应用自如。如果不是有一颗追求发芽的心，怎会有老师的青春永驻？
种子，在寻找春天，期待快快发芽；人，在寻找自己的路，期待总有一颗青春的心。我的老师存下一颗发芽的心，让自己的生命中永远都有春天中新鲜的力量。
关于秋天，我不需要写太多的台词。 很多金在秋中重重落下，我选择沉醉在这种意境中。
而对秋的爱，却是对蒹葭铺天盖地的喜爱。转身，我只想守住秋日的颜色。
这份安然，让我看到了秋日风华
无论何时，我从不怀疑我对爱的炙热，那决不是一种偶然，而是一场盛开。
沉浸在秋日里，喃喃的私语掩住一阵接又一阵的凉意。心情给干净过滤的清清爽爽。
这份安然，让我看到了秋日的风华，它一点点点缀着我对秋向往的背景
从此，我和秋紧紧相依相偎
一次次拥抱，一次次寻觅，我在接受着秋的馈赠，也在领略着秋更深层次的内涵，
秋的怡情，让我在清宁中释放了我的风情。从此，我和秋紧紧的相依相偎秋。
包容了我所有的一切，我会在秋的深处，让自己的气场更加趋于完美。
既然相遇，又岂能辜负了秋的美意？
不是所有的凋零都是秋的浮光掠影，此刻，我坐在黄绿纵横的苍茫间。
一场青黄的情怀让我的灵魂在秋天里成熟，我被这渐渐降落的色彩感动着。
视线，被柔和所占据，既然相遇，又岂能辜负了秋的美意？
此刻，我和我的灵魂都在演绎一场秋歌暖暖。
我尊重任何时节的赠予，尽管秋已慢出时间之外，我还是喜欢这种薄凉的黄色系底色的暖色调。
作为秋的追随者，面对喜爱的摄像头，一定要把一个完美的侧面保持的刚刚好。
我相信，镜头之外的我，一定有浅浅韵，深深涵。此刻，我和我的灵魂都在演绎一场秋歌暖暖。
不闻秋声，怎知秋语？不进秋色，怎知秋美？
我还是看到了秋远走的影子，留下大片萧条，让我去细读这荒凉的光阴。
黄到盛时，秋已远走他乡。丰盈的内心还是没有太多的饱满，秋的里程，已近荒芜。
总有一种秋情，会漫过心头，不闻秋声，怎知秋语？不进秋色，怎知秋美？
清明将至，风依然很大，我走在春天的风里，身体前倾，不时有风突然砸在我的身上，不由得猛然停下，等风划过，再前行。发丝早被吹乱，眼睛微微眯着，目光倾斜微扫，蓦然发现草丛里的青芽。黄叶下有好多绿色的尖尖儿，使我的眼睛不免明亮起来，春天来了。
树发芽，水滴似的叶苞，睁开黄绿的眉眼，守望春日的阳光；花发芽，叶芽微微紫色，黯黯红色，淡淡褐色，不同的颜色中都写下它们背后的努力，拼搏，勃发，向上。
种子有一颗发芽的心，秋天留下的根也有发芽的心。它们将自己静静地埋在土里，以一颗平常而伟大的心，静默蓄力，只待春朝一日。它们每年都将一生的绚丽和芬芳留给人间，又将自己的根深深扎下，留下发芽的希望，只待春雨绵绵。
人也有一颗发芽的心，那是一颗永远都不会褪去青春色彩的心。
我的老师今年80岁，许多年来，我敬重她，钦佩她，从心里觉得她很亲切。老人家的卷发中夹杂着银色发丝，每一根都记录岁月的沧桑，时光的荏苒；脸上道道弯弯细细的皱纹，每一条都流淌对事业的热爱，对理想的追求，话语声声中，满是慈爱，眼神和眼角流泻的清光中，有一种坚定的神情，不动摇，并且也激励我坚定，永远不动摇。
在我职业的生涯中，她是我的导师，更是我的恩师。我参加“语文教学能手”大奖赛中，她一次又一次地指导我备课，试讲。还记得那是我第一次讲习作指导，主题是“亲身经历的事”。老师告诉我，学生的习作选材一定要真实，坚决不能假大空。就是那一次，她带着我改变习作指导的方向：摒弃原来的“以形式入手”，改为“从内容入手”。从那以后，我参加省里的“生活习作”课题研究，历时七年，终于形成自己的习作教学特色。
为探索语文阅读教学的新路，她亲自走上阅读教学的讲坛，走进课堂，作教学观摩。我还清楚地记得：她为我们讲的是《劳动最有滋味》，第一课时着重讲如何在语言环境中识字，第二课时着重讲如何引导学生从重点词句入手，理解文本，挖掘文章的情感，学习写作方法，进而完成读写结合。那时的我，是在语文教学中迷茫的时候，虽然看过许多的资料，假期也到省城参加全国的语文教学研讨，听当时著名专家于永正，王崧舟的巡回讲座和真实的课堂教学，便觉得教法很多，但是如何应用于语文课堂教学，在实践中总是有一个盲点。就是听了老师的课，引发我的深思：教学真是无定法，关键是要有自己的方法，在固有的教学机制中，形成自己的教学模式。
就是从那时开始，我根据自己的语言风格，学生的认知能力，教材的不同类型，采取最适合我的教学方法和教学形式，使我的语文课堂教学如轻风细雨，慢慢浸润学生的心田。
我的老师，我的导师，我的恩师，如今虽已80高龄，但始终是保持青春待发的风貌，我每次发在朋友圈和公众号里的文章，老师都会长篇点评，手机中的新鲜玩意儿，程序应用，老师都是应用自如。如果不是有一颗追求发芽的心，怎会有老师的青春永驻？
种子，在寻找春天，期待快快发芽；人，在寻找自己的路，期待总有一颗青春的心。我的老师存下一颗发芽的心，让自己的生命中永远都有春天中新鲜的力量。
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